Casi ningún alumno falla la multiplicación por dos cifras por las tablas. Falla por el hueco de la segunda fila, por el orden de los pasos o por no saber qué está haciendo. Cómo saber cuál es y qué mandar en cada caso.
Si un alumno cree que en el 46 hay un cuatro y un seis, todo lo que viene después —llevadas, restas, decimales— se le va a caer. Cómo detectarlo en dos minutos y qué hacer aunque ya estéis en 4º.
El alumno suma bien hasta que hay que llevarse una. La causa está un paso más atrás de donde solemos mirar, y por eso repetir fichas de sumas llevando no lo arregla. Las cuatro causas reales y cómo distinguirlas.
Aula · Papel y pantalla Ficha en papel o ejercicios en pantalla: cuándo uso cada uno con mis 28 alumnos No es una guerra y no hay que elegir bando. Hay momentos del aprendizaje donde el lápiz gana por goleada y momentos donde la pantalla no tiene rival. La cuestión es saber cuál es cuál.
Cálculo mental · Rutina de aula Por qué el cálculo mental se abandona en 4º (y cómo mantenerlo sin quemar a nadie) Nadie decide dejar de hacer cálculo mental. Simplemente un día no da tiempo, al siguiente tampoco, y en noviembre ya no está en el horario. Estas son las tres razones por las que
Resolución de problemas · Comprensión Saben calcular pero no saben resolver problemas: qué está fallando No es que no sepan dividir. Es que no saben cuándo hay que dividir. Y eso no se arregla con más operaciones, se arregla cambiando lo que les pedimos. Por Antonio Gallego · Profesor de Primaria, Málaga Marta hace veinte
Diagnóstico · Tablas de multiplicar Cómo detectar si un niño no domina las tablas de multiplicar El problema no es que no se las sepa: es que a menudo parece que sí. Un niño puede recitar la tabla del siete de corrido y aun así no tenerla dominada. Aquí te enseño a distinguir una cosa
Para profesores · Fluidez de cálculo Mi alumno sabe multiplicar pero tarda demasiado: qué hay que trabajar Que sepa multiplicar y que multiplique rápido no son la misma habilidad, y confundirlas hace que trabajemos lo que no es. La lentitud casi nunca se arregla explicando otra vez la multiplicación. Se arregla en otro sitio, y
