Diagnóstico · Tablas de multiplicar Cómo detectar si un niño no domina las tablas de multiplicar El problema no es que no se las sepa: es que a menudo parece que sí. Un niño puede recitar la tabla del siete de corrido y aun así no tenerla dominada. Aquí te enseño a distinguir una cosa […]
Para profesores · Fluidez de cálculo Mi alumno sabe multiplicar pero tarda demasiado: qué hay que trabajar Que sepa multiplicar y que multiplique rápido no son la misma habilidad, y confundirlas hace que trabajemos lo que no es. La lentitud casi nunca se arregla explicando otra vez la multiplicación. Se arregla en otro sitio, y
Evaluación inicial de matemáticas: qué mirar en septiembre Evaluación inicial de matemáticas: cómo saber en septiembre qué se les ha olvidado en verano Llevo más de veinte años entrando en clase la primera semana de septiembre, y hay una escena que se repite todos los cursos. Pones en la pizarra una división por dos cifras
Para profesores · Gestión del tiempo Corregir tareas de matemáticas automáticamente: qué se puede delegar en una máquina y qué no deberías delegar nunca Por Antonio Gallego · Profesor de Primaria, Málaga Empecemos por donde empiezan las matemáticas: por la cuenta. Un minuto por cuaderno. Es lo que se tarda, con honestidad, en mirar diez
Práctica de cálculo · Cuánto es suficiente ¿Cuántas operaciones de cálculo debe hacer un niño al día? 10 – 20 La respuesta rápida: entre diez y veinte operaciones diarias en Primaria, según el curso. Pero el número es lo de menos: importa mucho más que sean diarias, cortas y de un nivel donde acierte. Te
Comparativa · Guía de decisión Apps y webs para tareas de matemáticas online: cuál elegir según lo que necesitas de verdad He puntuado siete tipos de herramienta en las cinco cosas que de verdad importan cuando mandas mates. Sin estrellitas de cinco sobre cinco para todo el mundo: aquí cada una gana en lo suyo
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Motivación · El alumno que se ha rendido Cómo motivar a un alumno que odia las matemáticas No odia las matemáticas. Odia sentirse tonto haciéndolas. Son cosas distintas, y confundirlas es el motivo por el que la mayoría de los intentos de motivarlo fracasan. Por Antonio Gallego · Profesor de Primaria, Málaga Todos tenemos uno
